Целевой раздел Программы воспитания.
1.1.Цели воспитания.
Цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
- формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
- становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачи воспитания в ДОО:
- содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
- способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
- создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
- осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Направления воспитания. 1.2.1.Патриотическое
направление воспитания.
Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию
у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества
и творца (созидателя), ответственного за будущее своейстраны.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка вследствие воспитания у
негонравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране –
России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к
своемународу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные
дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района,
края, Отчизны вцелом).
1.2.2. Духовно-нравственное направление воспитания.

Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
Ценности жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно­ нравственногонаправления
воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно­ смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско­ взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
1.2.3. Социальное направление воспитания.

Цель социального направления воспитания – формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других
людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в
котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско ­ взрослых и
детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.

Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с
опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием
навыка культурного поведения.
1.2.4. Познавательное направление воспитания.

Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребёнка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
1.2.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания.

Цель физического и оздоровительного воспитания – формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
Ценности жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
1.2.6. Трудовое направление воспитания.

Цель трудового – воспитания формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственностиза свои действия.

1.2.7. Эстетическое направление воспитания.

Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребёнка
ценностного отношения к красоте.
Ценности культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной
и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров
как обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
1.3.Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому

Духовно­
нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья, Испытывающий чувство удовольствия в случае
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае
сотрудничество неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный
бесконфликтно
играть
рядом
с
ними.

Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Познавательное

Любознательный,
деятельности.

Познание

активный

в

поведении

и

Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная
гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.

Трудовое

Эстетическое

Поддерживающий элементарный
окружающей обстановке.

Труд

Культура
красота

порядок

в

Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
и Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и другое).

1.3.2. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы.
Направления
воспитания

Патриотическое

Ценности

Целевые ориентиры

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Различающий основные проявления добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому
горю,
проявлять
заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные
и
положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.

Проявляющий
ответственность
за
свои
действия и поведение; принимающий и
семья, уважающий различия между людьми.

Социальное

Человек,
дружба,
сотрудничество

Познавательное
Познание

Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья
- занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.

Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные
иволевые качества.
Демонстрирующий
потребность
двигательной деятельности.

в

Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельнойдеятельности.

Эстетическое

Культура
красота

и Способный
прекрасное
искусстве.

воспринимать и чувствовать
в быту, природе, поступках,

Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

II. Содержательный раздел Программы воспитания.

2.1.Уклад образовательной организации.
Основные
уклада ДОО

характеристики

Цель
и смысл деятельности
ДОО, её миссия

Содержание

Создавать современные условия для образования детей
дошкольного возраста. Миссия БМАДОУ «Детский сад № 4»
определена с учетом интересов воспитанников и их родителей,
сотрудников, социальных партнеров. Реализация права каждого
ребенка на качественное и доступное образование,
обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного
физического и психического развития детей, как основы их
успешного обучения в школе.
Администрация образовательного учреждения отвечает за
разработку
нормативно-правовых
актов.
Сотрудники
учреждения, через работу Общего собрания образовательного
учреждения, Педагогического Совета участвуют в обсуждении и
принятии. Родители (законные представители) высказывают

своё мотивированное мнение через работу в Совете родителей.
Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует
образовательную программу дошкольного образования и (или)
адаптированную образовательную программу дошкольного
образования, рабочую программу воспитания.
Родители (законные представители) принимают участие в
проектировании
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений образовательной программы
дошкольного
образования
и
(или)
адаптированной
образовательной программы дошкольного образования, рабочей
программы воспитания.
Педагогические кадры обеспечивают своевременное повышение
квалификации или переподготовки по необходимости;
прохождение аттестации в соответствии со сроками
При поступлении в образовательное учреждение между
родителями (законными представителями) и БМАДУ «Детский
сад №4» заключается договор.
Проектирование
партнёрами.

Принципы
воспитания в ДОО

жизни

и

совместных

проектов

с

организациями-

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов
детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом дошкольного образования
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых,
признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений.
Принцип поддержки самостоятельности и инициативы детей в
различных видах деятельности.

Образ
ДОО, её особенности,
символика, внешний имидж

Основной задачей воспитания и образования в нашем
учреждении становится сохранение (возрождение) условий, в
которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с
другими детьми в решении разнообразных познавательных
задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет
собственное любопытство, развивает воображение и творческие
способности. Именно «здесь и сейчас»

закладываются основы личности Человека будущего.
Основной вектор по которому движется детский сад –
интеллектуальное развитие детей.
На всем пути ребенка в детском саду его сопровождает «
Капля»(символ нашего учреждения), друг и саратник, который
помогает познавать мир и совершать свои первые открытия.

Внешний имидж ДОО
Важным аспектом формирования благоприятного мнения о
дошкольном учреждении является создание собственного
визуального образа, узнаваемого аудиторией, с помощью
определенных атрибутов, которые формируют фирменный
стиль или внешний имидж дошкольного учреждения и дают
возможность занять своё место на рынке образовательных
услуг. Среди элементов фирменного стандарта:
логотип «Родничок», (в нём отражено название ДОО),
который представлен в следующих вариантах:
календари с логотипом ДОО;
воздушные
шары,
используемые
на
утренниках,
развлечениях, корпоративных вечеринках и т.д.;
поздравительные открытки;
дипломы.
летопись детского сада,
бейдж,
на котором указывается Ф.И.О. и должность
педагога;
публикации о достижениях ДОО в СМИ;
визуально подвижные коммуникации:
манера общения персонала с родителями, детьми,
коллегами;
- манера поведения сотрудников ДОО в рабочей
обстановке и на публике;
- деловой этикет, профессиональная этика;
- речь сотрудников, отвечающих на телефонные
звонки;

• визуально неподвижные коммуникации:
- печатная символика;
- внешний вид персонала (одежда делового стиля, волосы
прибраны, легкий макияж, маникюр);
-сайт учреждения;
- внешний вид здания, благоустройство территории ДОО;
Перечисленные атрибуты
Перечисленные атрибуты формируют фирменный стиль или
внешний имидж дошкольного учреждения и дают
возможность занять свое место на рынке образовательных
услуг.
Имидж педагога. Для формирования привлекательного и
своего неповторимого имиджа БМАДОУ «Детский сад № 4»
имеет:

-

четко определенные приоритеты, собственную философию,
свое видение будущего;

-

уникальную, неповторимую систему ценностей, обычаев,
традиций, стилей поведения;
- разнообразные качественные образовательные услуги;

-

оригинальную систему учебно-воспитательной работы,
развивающей творческие способности, совершенствующей
психические функции, формирующей здоровый образ
жизни;

-

связь с учреждениями здравоохранения, дополнительного
образования, разными социальными институтами;

-

яркие,
узнаваемые,
своевременно
обновляемые
информационные
материалы,
предназначенные
для
внешнего представления;

-

систему целевой подачи информации потребителям о своем
потенциале, успехах и предполагаемых образовательных
услугах.
Эффективные правила:
- не будьте похожи на других;
- пусть цели вдохновляют;

- сосредотачивайтесь на социальных запросах родителей
(законных представителей).
Отношения к воспитанникам, их
родителям
(законным
представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО

сотрудничество с семьей.

Ключевые правила ДОО

Воспитатель
должен
профессиональной этики и

приобщения детей к социокультурным нормам, традициямсемьи,
общества и государства.
соблюдать

кодекс

нормы

поведения:
− педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и
детей первым
− улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
− педагог описывает события и ситуации, но не даёт им
оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за
-поведение детей в детском саду;
−
тон общения ровный и дружелюбный, исключается
повышение голоса;
− уважительное отношение к личности воспитанника;
−
умение заинтересованно
сопереживать ему;

слушать

собеседника

и

− умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
− уравновешенность и самообладание, выдержка в отношенияхс
детьми;
− умение быстро и правильно оценивать сложившуюся
обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
− умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в
отношениях с детьми;
− умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;

− знание возрастных
воспитанников;

и

индивидуальных

особенностей

− соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского
сада.
Ключевые правила ДОО
Пример: регулярная зарядка для детей в группе
Прием воспитанников, впервые поступающих в дошкольное
ДОО, осуществляется на основании медицинского заключения.
Родители (законные представители) обязаны приводить ребенка
в организацию здоровым и информировать воспитателей о
каких-либо изменениях, произошедших в его состоянии
здоровья дома.
Ежедневный утренний прием воспитанников (утренний фильтр)
проводится воспитателями или медицинским работником,
которые
должны
опрашивать
родителей
(законных
представителей) о состоянии здоровья детей, а также проводить
бесконтактную термометрию. Заболевшие дети, а также дети с
подозрением на наличие инфекционного заболевания к
посещению детского сада не допускаются.
После перенесенного заболевания, детей принимают в ДОО
только при наличии справки с указанием диагноза,
длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с
инфекционными больными.
Категорически запрещается приносить в детский сад:
 острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие

предметы (бусинки, пуговицы и т.д.).
 продукты питания для угощения воспитанников.
 какие - либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать

ребенку лекарственные средства. Если у ребёнка есть аллергия
или другие особенности здоровья и развития, то родители
(законные представители) должны поставить в известность
воспитателя и предоставить соответствующее медицинское
заключение.
Правила для семьи:
Родители (законные представители) воспитанников должны
знать о том, что своевременный приход в ДОО - необходимое
условие качественной и правильной организации воспитательно
- образовательной деятельности.

Родители (законные представители) обязаны лично передать
воспитанника в руки воспитателю группы и забирать ребенка
лично.
Нельзя забирать ребенка из детского сада, не поставив в
известность воспитателя группы, а также поручать это детям,
подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии,
наркотическом опьянении.
Родители (законные представители) обязаны забрать своего
ребенка до 18.00. В случае неожиданной задержки, родитель
(законный представитель) должен незамедлительно связаться с
воспитателем группы.
Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то
требуется заранее оповестить об этом администрацию ДОО и
сообщить, кто будет забирать из числа тех лиц, на которых
представлено
личное
заявление
родителя
(законного
представителя).
Правила по организации режима дня и образовательной
деятельности воспитанника:
Основу режима ДОО составляет установленный распорядок
непосредственно образовательной деятельности, прогулок,
приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, сна
и
бодрствования
и
самостоятельной
деятельности
воспитанников.
Режим ДОО скорректирован с учетом работы с контингентом
воспитанников и их индивидуальных особенностей, климата и
времени года в соответствии с действующим СанПиНом.
Режим обязателен для соблюдения всеми участниками
образовательной деятельности. При организации режима
пребывания воспитанников в ДОО недопустимо использовать
занятия в качестве преобладающей формы организации
обучения.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование
специально организованных занятий, нерегламентированной
деятельности, свободного времени и отдыха детей. Не допускать
напряженности, «поторапливания» детей во время питания,
пробуждения, выполнения ими каких – либо заданий.
Права воспитанников ДОО
ДОО реализует право воспитанников на образование,
гарантированное государством. Воспитанники, посещающие
ДОО, имеют право на:

 уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм
физического, психологического насилия, от оскорбления
личности;
 охрану жизни и здоровья воспитанника;
 свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
 предоставление условий для разностороннего развития с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей;
 своевременное прохождение комплексного психологомедикопедагогического обследования в целях выявления и
ранней диагностики в развитии и (или) состояний
декомпенсации особенностей в физическом и (или)
психическом развитии и (или) отклонений в поведении;
 получение
психолого-педагогической,
медицинской
и
социальной
помощи
в
ДОО
в
соответствии
с
образовательными
потребностями,
возрастными
и
индивидуальными особенностями, состоянием соматического
и нервно - психического здоровья воспитанников;
 перевод для получения дошкольного образования в форме
семейного образования;
 развитие творческих способностей и интересов, включая
участие в конкурсах, смотрах-конкурсах, олимпиадах,
выставках, физкультурных и спортивных мероприятиях; 
поощрение за успехи в образовательной, творческой,
спортивной деятельности;
 бесплатное пользование необходимыми учебными
пособиями,
средствами
обучения
и
воспитания,
предусмотренными
реализуемой
в
ДОО
основной
образовательной программой дошкольного образования;
 пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и
спорта,
лечебно-оздоровительной
инфраструктурой
в
установленном порядке;
 получение дополнительных образовательных услуг
Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения
человеческого достоинства всех участников образовательных
отношений
Поощрение воспитанников ДОО за успехи в образовательной,
спортивной, творческой деятельности проводится по итогам
конкурсов, соревнований и других мероприятий в виде

вручения грамот,
сертификатов.

дипломов,

благодарственных

писем,

Защита несовершеннолетних воспитанников ДОО:
Спорные и конфликтные ситуации нужно решать только в
отсутствии воспитанников.
В целях защиты прав воспитанников их родителей (законных
представителей) самостоятельно или через своих представителей
вправе:
 направить в органы управления ДОО обращение о нарушении
и (или) ущемлении прав свобод и социальных гарантий
несовершеннолетних воспитанников;
 использовать незапрещенные законодательством Российской
Федерации иные способы защиты своих прав законных
интересов.
Меры социальной защиты
В целях материальной поддержки воспитания и обучения
воспитанников,
посещающих
ДОО,
предоставляется
компенсация родительской платы родителям (законным
представителям) всех воспитанников.
Несовершеннолетним
воспитанникам,
испытывающим
трудности в освоении Программы, социальной адаптации и
развития, оказывается педагогическая, медицинская и
психологическая помощь на основании заявления или согласия в
письменной форме их родителей (законных представителей)
Проведение
комплексного
психолого
–
медико
–
педагогического
обследования
воспитанников
для
своевременного выявления особенностей в физическом и (или)
психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей
осуществляется психолого – медико - педагогическим
консилиумом по письменному согласию родителей (законных
представителей)
Правила по сотрудничеству с родителями
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребёнка,
родители (законные представители) воспитанников могут
обратиться за консультацией к педагогам и специалистам ДОО в
специально отведённое на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
 быть избранным в родительский совет группы;

 повышать педагогическую культуру;
 если возникли вопросы по организации образовательного
процесса, пребывания ребенка в группе, следует обсудить с
воспитателем группы, если не удовлетворен ответом,
необходимо обратиться к заместителю заведующего по ВМР,
заведующему ДОО.
Традиции
и ритуалы, особые
нормы этикета в ДОО

Ритуал – установленный порядок действий.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому,
что унаследовано от предшествующих поколений.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей
и каждого ребенка. Здоровается с ними. Выражает радость по
поводу того, что они пришли. С приходом последнего ребенка
воспитатель приветствует всех детей (проводится утренний
круг).
Выражает радость по поводу того, что все дети собрались
вместе. Желает им весело и интересно провести время.
Обсуждает содержание их совместной деятельности на текущий
день. В процессе обсуждения учитывает пожелания и
предложения детей. В конце дня все вместе кратко подводят
итог прожитого дня (проводится вечерний круг). Обращает
внимание на детские работы, выполненные в процессе
свободной самостоятельной деятельности. Побуждая детей к
дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем каждому
ребенку предоставляется возможность сказать о себе что-либо
хорошее.

Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы
проходят под девизом: «Утро радостных встреч». Воспитатель
выражает радость по поводу встречи с детьми. Рассказывает, как
он провел выходные дни или о чем - то новом, интересном.
Затем выслушивает всех детей, желающих поделиться своими
впечатлениями. Воспитатель рассказывает, что нового и
интересного ожидает детей на этой неделе.
Ежемесячные традиции: «День именинника». Основная цель формировать у детей чувства радости и положительные эмоции,
музыкально - двигательную активность. Задачами педагога
являются: сплочение детей в процессе совместной подготовки к
празднику; развивать у детей эмоциональный отклик и желание
при участии в совместных играх; создать условия для
укрепления сотрудничества между детским садом и семьей в
сфере воспитания дошкольников; создать у детей и родителей
праздничное настроение.

Ежегодные традиции: «Театральный фестиваль». Начало
фестиваля датируется мартом, а именно 27 марта в День театра.
Театр помогает создать мир доброй сказки. Участие в
театральном фестивале принимают абсолютно все участники
образовательного процесса: и дети, и родители, и педагоги, и
администрация, где каждый исполняет свою роль и у каждого
она главная, и каждый живёт в мире театрального Петербурга.
«Интерактивные выставки». В нашем детском саду работают
творческие, веселые и неординарные педагоги, поэтому мы
постоянно устраиваем тематические выставки.! Выставки любят
дети, а родители не только бывают на экскурсиях, но и активно
участвуют в подготовке экспозиций. Посещают их наши
воспитанники, дети из других детских садов, школьники и
жители района.
Праздники благотворно влияют на развитие психических
процессов ребенка: памяти, внимания; создают прекрасную
атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления знаний,
полученных на различных занятиях; способствуют его
нравственному
воспитанию,
развитию
социальнокоммуникативных навыков.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
явлениям нравственной жизни ребёнка: «именины» (ежемесячно
дни рождения детей)
окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Осень»,
«Весенняя капель», «День
птиц»; миру искусства и литературы «День книги», «День
театра»;
традиционным для семьи, общества и государства праздничным
событиям: «Новый
год», «День матери», «День семьи», «Праздник всех женщин»;
наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех
работников детского сада»
Личное
приветствие
каждого
ребенка
и
родителей. Воспитатель лично встречает родителей и каждого
ребенка. Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того,
что они пришли. Говорит ребенку, что его прихода с
нетерпением ждут другие дети.
Цель:
осознание
ребенком
собственной
значимости,
установление в группе благоприятного микроклимата.

«Утреннее приветствие всех детей группы" Перед началом дня
общей жизни группы воспитатель собирает детей вместе в круг
и проводит утренний ритуал приветствия (посредством игры,
стихов с действиями), выражая радость от встречи с детьми и
надежду провести вместе приятный и интересный день.
Цель: установление в группе благоприятного микроклимата,
развитие функции планирования, становление позиции субъекта
деятельности.
Новоселье групп. группы отмечается каждый раз, когда в группу
набирают новых детей. С давних времен у многих народов
сложилась
традиция
отмечать
переезд
на
новое
местожительство новосельем. Это светлый и радостный
праздник не только для тех, кто переехал на новое место, но и
для их друзей. На новоселье дети знакомятся с правилами
группы, воспитатели рассказывают о том, что есть в группе, чем
они будут заниматься в детском саду, кто работает в нашем
учреждении.
Цель: Все это помогает детям быстрее и легче адаптироваться в
новых условиях.
Встреча с интересными людьми.
Цель: расширение контактов со взрослыми людьми,
ознакомление с профессиями, бытовыми обязанностями и
увлечениями взрослых, развитие коммуникативных навыков.
Поздравление именинников. В каждой группе принято
поздравлять
именинников.
Организуются
музыкальные
поздравления, пожелания и подарки от детей. Именинники в
ответ готовят угощение.
Цель:Эта традиция носит воспитательный характер: учат детей
находить хорошее в каждом человеке, подбирать (изготовлять)
подарки, дарить и принимать их. Благодаря этой традиции дети
учатся принимать и занимать гостей, усваиваютправила этикета.
Поздравление пожилых людей
Весенний концерт для бабушек и дедушек.

Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО, учитывающие социокультурный
контекст, внешнюю социальнаю и культурную среда ДОО (учитывает этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности)
Отражение ценностей в РППС:Ценности Жизнь, Красота, Милосердие, Добро,Дружба,

Сотрудничество реализуются и взаимопроникают во все нижеперечисленные ценностижизни
дошкольника.
Родина:Магнитные карты (путешествий по России).Патриотические уголки. Стенды по краеведению, о
военных профессиях. Государственные символы РФ. Фото первых лиц РФ и области. Папки-передвижки
«День
России»,
«День
флага».
Художественная
литература
с
региональным
компонентом.Самиздатовские сборники. Народные костюмы, изделия народныхпромыслов.
Семья: Фотоколлажи «Семья». Выставки творческих работ.«Семейное древо».
Творческие совместные поделки. Уголки для родителей. Тематические экспозиции к
праздничным датам о семье (День матери, День отца, День пожилого человека) Музей семьи. Семейный
стол и игра,хобби семьи. Библиотека «Моя семья».Видеотека «Семейные традиции» (для просмотра
детьми) .Афиша куда пойти с ребенком в выходной, о поездках, экскурсиях, походах.Семейные альбомы,
родословные, семейные гербы и др.
Труд: Стенд «Профессии наших родителей». Мастерские (швейные, кулинарные, столярные и
др.)Уголки дежурства. Национальные мастерские.
Культура: Визуализация правил поведения в ДОО. Народные костюмы,изделия народных промыслов,
заготовки для творчества по народным промыслам.Набор картинок «Правила поведения в
библиотеке»,«Правила поведения в театре»Полочка красоты (в группах).Мини-музеи в группах,холлах
(народные,музыкальные,
книг…).Эстетика
группы.Красота
комнатных
растений.Эстетика
интерьеров,штор в помещении.Психогигиена изображений. Выстраивание социокультурного
пространства в рекриациях ДОО(библиотека, театр и др.) Центры театральной и музыкальной
деятельности, ИЗО.Костюмерная.Фойе. Музыкальный зал.Изостудия. Музыкальная площадка на
территории детского сада. Детский театр. Библиотека.
Познание: Центр познавательно-исследовательской деятельности. Метеоплощадка на территории ДОУ.
Центры «Океаны»,«Обитатели морских глубин», «Леса», «Степи» и т.д.«Логика и математика»,уголок
шахмат и шажек и др.
Здоровье: Уголки здоровья,правила поведения.О здоровом образе жизни (стенды,
плакаты).Закаливание.Уголки
безопасности.Бассейн.Спортивная
площадка.Площадка
ПДД.Тематические уголкипо ПДД.Тематические уголки о спорте, о проведении Олимпийских
игр.Уголок уединения,
Природа: Макеты природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие). Таблицы культурных,
лекарственных растений), приборы для наблюдений за природными явлениями, живимыми и неживыми
объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других),
водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады). Коллекции камней и минералов, некоторых
полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); Ветряные
мельницы, водохранилища, солнечные батареи. Приспособления для углубления представлений о
характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра,
листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии
деятельности человека на

природу.

Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социально-ценностных
обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и содействующих его включению в
современную культуру. Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе,
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами воспитания, с другой
– культурными ценностями, образцами и практиками. В этом контексте, основными
характеристиками среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее ценностями и
смыслами;
«от
совместностиребенка
и
взрослого»: воспитывающая среда,
направленная на
взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и получает
опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
Построение единой воспитывающей среды:
•
•

определение единых целей и задач всего коллектива;

подбор единого комплекса средств (технологии, УМК и т.д.) для достижения целей изадач;
•

отношения: педагоги – дети – родители;

•

совместно полученный результат.

Важнейшим условием реализации рабочей программы воспитания является создание эмоционально
комфортной для ребенка воспитывающей среды. Пребывание в ДОО должно доставлять ребенку
радость, а воспитательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие ориентиры:

•
•

создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношениядетей к
другим людям;
•

•

обеспечение эмоционального благополучия детей;

развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности;Для
реализации этих ориентиров педагогам рекомендуется:

•

проявлять
уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль
взаимодействия с ним и с другими педагогами;

•

создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии кдругим
людям;

•

обсуждать
совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их,
вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

•

обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции
ребенка;

•

обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и
ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

•

обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение
которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в
совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы
у ребенка развивались игра и познавательная активность. В Организации созданы условия для
проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление
узнавать новое. Адекватная организация
среды стимулирует развитие уверенности в себе,
оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы,
поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть
обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в ДОО, имеют воспитательное
значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и
другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и
воображение.
Особенности организации среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду располагающая,
почти домашняя, в таком случае дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции.
Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы
ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку
уютно и уверенно, где он может себя занять

интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно- эстетическим
оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые
ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости,
излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов,
пространства.
Формирование доброжелательных, внимательных отношений
Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно тольков том
случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает
конструктивно разрешать возникающие конфликты. Для формирования у детей доброжелательного
отношения к людям педагогу следует:

•

•

устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

•

создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

поддерживать инициативу детей по созданию новых норм и правил (когда детисовместно
предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).
Развитие самостоятельности
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие
социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать
самостоятельные решения). В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный
социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их
попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут
поддержаны взрослыми.
С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в
которых дошкольники учатся:
•

•

при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальныеспособы
фиксации их выбора);
•

предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

•

планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

•

оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Все утренники и праздники создаются с учетом детской инициативы и включают импровизации и
презентации детских произведений.
В течение дня выделяется время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по
собственному желанию.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности

Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребеноксвободно и
с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать
правила и творчески преобразовывать их. В процессе игровой деятельности формируются навыки и
умения детей вступать в игровое взаимодействие со сверстниками, взрослыми. Развивается умение
соблюдать правила, справедливо оценивать результаты собственной деятельности, разрешать
конфликтные ситуации. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны
взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня
развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли
активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

•

•

создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

•

определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
•

•

отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать
новые идеи или способы реализации детских идей). Кроме того, педагоги должны знать детскую
субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.
Создание условий для развития познавательной деятельности
Воспитание наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием
окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия.
Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная
активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать
познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения,
памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды,
укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

•

регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и
мышления;

•

регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемнопротиворечивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; обеспечивая в ходе
обсуждения атмосферу поддержки и принятия; позволяя детям определиться с решением в ходе
обсуждения той или иной ситуации;

•

организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и
тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
•

строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

•

предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и
символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу. Особенности организации
предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна
быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения
задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования
сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).
Создание условий для развития проектной деятельности
В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и
воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать
исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в
группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и
поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать
условия для презентации проектов.
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

•

создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют
стремление к исследованию;

•

быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно
предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

•

поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
•

помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

•

в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая
акцент на новизне каждого предложенного варианта;

•

помогать детям, сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор
варианта. Особенности организации предметно-пространственной среды для развития
проектной деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать
им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее
окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и
объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской
деятельности воспитателей и детей.
Создание условий для самовыражения средствами искусства
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и
выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука,
движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог
должен:
•

планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

•

создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами
деятельности;

•

оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими
навыками;

•

предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их
замысел;

•

поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этих
средств;

•

организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут
представить свои произведения для детей разных групп и родителей. Особенности организации
предметно-пространственной
среды
для
самовыражения
средствами
искусства.
Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность
заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных
инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами
ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.
Создание условий для физического развития
Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их
врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с
физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для того, чтобы
стимулировать физическое развитие детей, важно:
•

ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

•

обучать детей правилам безопасности;

•

создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую
проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

•

использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического
развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать. Особенности организации предметнопространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую
активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм.
В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать
игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для
развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях)
должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно
места для двигательной активности).
Таким образом, воспитывающая
структурированной.

среда

Общности образовательной организации.

ДОО

является

содержательно

насыщенной

и

Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство
целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Участники общности разделяют те
ценности, которые заложены в основу Программы воспитания
К профессиональным общностям в ОО относятся:
Педагогический совет;
Творческая группа;
Совет профилактики;
Психолого-педагогический консилиум.
Профессионально-родительская общность. В состав данной общности входят сотрудники ОО и
родители (законные представители) воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение
усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими
взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
К профессионально-родительским общностям в ОО относятся:
Совет родителей – постоянный коллегиальный орган самоуправления ДОУ, действующий в целях
развития и совершенствования образовательного и воспитательного процесса, взаимодействия
родительской общественности ДОУ. В состав Совета родителей входят по одному представителю
родительской общественности от каждой группы ДОУ.
Функции Совета родителей:
Рассмотрение и разработка предложений по совершенствованию локальных нормативных актов
Учреждения, затрагивающих права и законные интересы воспитанников, родителей (законных
представителей) воспитанников и педагогических работников.
Участие в разработке и обсуждении программы развития Учреждения.
Участие в организации и проведении родительских собраний, дней открытых дверей, культурномассовых мероприятий, в том числе связанных с посещением театров, музеев, выставок.
Привлечение добровольных имущественных взносов и пожертвований от физических лиц.
Выработка рекомендаций по созданию оптимальных условий для обучения и воспитания
воспитанников в Учреждении, в том числе по укреплению их здоровья и организации питания, в
пределах своей компетенции.
Рассмотрение ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных
средств, а также отчета о результатах самообследования организации.
Оказание консультативной помощи ДОУ в работе с семьями, находящимися в опасной жизненной
ситуации.

Детско-взрослая общность. Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
К детско-взрослой общности в ОО относится:
- «Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги (часто приучастии
детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр, развлечений и других
мероприятий. Совместно изготавливаются декорации для постановок, украшения зала, группы
для тематических вечеров, организуются мастерские по изготовлению новогодних игрушек,
самодельных открыток к праздникам (ко дню Победы – открытка ветерану)
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности
ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством
воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать
поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок
впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо
соотносить с желаниями других.
К детской общности в ОО относится:
- «Отряд юных инспекторов движения» (далее - ЮИД) – это объединение дошкольников
разновозрастной группы старшего дошкольного возраста созданное на добровольной основе,
цель которого: формирования у детей специальных знаний, умений, практических навыков
безопасного поведения на дороге, воспитания у них гражданственности и ответственности,
вовлечения дошкольников , родителей в работу по пропаганде безопасного поведения на
дорогах и улицах среди детей младшего и среднего возраста
- «Юные волонтеры» -цель. волонтерского движения является развитие и социальной
самореализации дошкольников путем ознакомления с различными видами социальной
активности.
Основные направления деятельности волонтерского движения формируются в соответствии с целями
и задачами, определенными настоящим Положением и планом работы, утверждаемым ежегодно.
- «Юные спасатели МЧС» Дружина юных пожарных – добровольные объединения
воспитанников, которая создаётся с целью воспитания у них мужества, гражданственности,
находчивости, бережного отношения к окружающему миру, коллективизма и творчества, а
также
физической
закладки,
профессиональной
ориентации.
Основные направления деятельности обучение правилам пожарной безопасности и действиям в
случае возникновения пожара. - изучение первичных средств пожаротушения и ознакомление с
пожарной техникой, пожарно-техническим оборудованием, средствами связи, системами
автоматического пожаротушения, пожарной и охранно-пожарной сигнализации;
- привлечение к массово-разъяснительной работе по предупреждению пожаров от детской
шалости с огнём и пожарно-профилактической работе в ДОУ;

- проведение занятий и соревнований по пожарной тематике , противопожарных конкурсов,
олимпиад, викторин, слётов, участие в соревнованиях, экскурсиях, походах, , спортивных играх.
«Юные эколята»- с целью формирование у дошкольников богатого внутреннего мира и системы
ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней
потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка
культуры природолюбия.
Основные направления деятельности общности «Юные эколята»:
- расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.
- обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон.
- развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить
предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи.
- формировать у детей диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в
системе взаимосвязей и взаимозависимостей.
- развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.
- формирование экологической культуры ребёнка, воспитание духовно богатой личности.
- воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические
чувства, связанные с красотой природного мира;
- воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание
ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных
объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
2.4. Задачи воспитания в образовательных областях.

Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести направления
воспитания и образовательные области.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех
образовательных областей, обозначенных в ФГОСДО:
-образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с патриотическим,
духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
-образовательная область «Познавательное
патриотическим направлениями воспитания;

развитие»

соотносится

с

познавательным

и

- образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
-образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с эстетическим
направлением воспитания;
-образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и оздоровительным
направлениями воспитания.

Образовательные области Задачи воспитания
Социально - коммуникативное развитие Решение
задач
воспитания
направленно
на
приобщение
детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям),
соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности; воспитание
ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции. создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
Познавательное развитие
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям праздникам, к истории и достижениям родной страны,
к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям;
- представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Речевое развитие
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура», «Красота», что предполагает:

- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Художественно – эстетическое развитие Решение задач воспитания направлено на приобщениедетей
к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа»,
«Культура»;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Физическое развитие
Решение задач воспитания направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической
культуре; - становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
2.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации

Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации
совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно
решение конкретных задач воспитания.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенныхво
ФГОС ДО.
В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать следующие основные виды
деятельности и культурные практики:

- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает
ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с
родителями, воспитателями, сверстниками);
- культурные
практики
(активная,
самостоятельная
апробация
каждым
ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в
рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность,
опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени пребывания
ребёнка в ДОО.

Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми

Месяц

Обсуждение итогов летнего отдыха. Презентация проекта «Как мы отдыхали и Сентябрь
трудились летом».
Цели : изучение воспитательных возможностей семьи в летний период, объединение в
совместную деятельность воспитывающих взрос- лых в контексте сопровождения
ребенка в постижении им культурных практик человека.
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Мастер-класс «Родной дом: строительство и убранство».

Октябрь

Цели : познакомить детей и взрослых с культурой построения и убранства русского
дома, обратить внимание взрослых на те традиции, которые со- блюдаются и в
современном мире, являются ценностями и нормами современной семьи
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Семейная гостиная «Мужское воспитание».

Ноябрь

Цели : показать воспитывающим взрослым значение отцовского, мужского
воспитания в семье; развивать сотворчество, отцов и детей; показывать образцы
мужского воспитания родительской и педагогической общественности
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Мастер-класс «Народная игрушка».
Мастер-класс проводит руководитель изостудии детского сада или специалист
учреждения куль-туры (возможно посещение мастер-класса в музее изобразительного
искусства).
Цели : образование родительской обществен- ности в рамках приобщения ребенка к
культурным ценностям человека; объединение воспи- тательного потенциала семьи и

Декабрь

детского сада в совместную деятельность.
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада

Гостиная «Мать и дитя».

Январь

Цели : объединение детей и взрослых в контексте искусства; поддержка семейного
воспитания.
Ответственные: воспитатели детского сада
Совместная организация выставки-презентации в группе на тему «Праздники в Февраль
моей семье» (фотографии, рисунки по темам Нового года и Рождества).
Рассматривание альбомов, книг,поделок, обмен впечатлениями.
Цели: ознакомление с традициями семей воспитанников; способствование совместной
деятельности взрослых и детей.
Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп, психолог
Работа творческой группы педагогов и родителей по подготовке семейного Март
праздника 8 Марта. Цель:
развитие конструктивного взаимодействия
воспитывающих взрослых.
Ответственные: воспитатели, старший воспитатель, психолог
Театральная мастерская «Фольклорный театр дома» (к Дню театра).

Апрель

Цели: показать воспитательные возможности домашнего театра семьям
дошкольников; предложить практически на мастерской отработать методы и способы
взаимодействия с ребенком.
Ответственные: воспитатели, психолог, старший воспитатель
Вечер за чашкой чая с любимой выпечкой семей воспитанников. Презентация
результатов проекта «Секреты хлеба».

Май

Цель:
передача старшими поколениями (бабушками, прабабушками) опыта
культурных практик человека детям дошкольного возраста, родителям, воспитателям.
Ответственные: заведующий, старший воспитатель

Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Разработчиками рабочей программы воспитания должны быть учтены и описаны виды и формы
деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей

(законных представителей), используемые в ДОО в процессе воспитательной работы
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или
запланированные):
родительское собрание; педагогические лектории; родительские конференции;круглые столы; родительские
клубы, клубы выходного дня;мастер-классы;
иные формы взаимодействия, существующие в ДОО.События
образовательной организации.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на
основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому педагогу создать
тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с
подгруппами детей, с каждым ребенком.

Направления
воспитания

Патриотическое

Социальное

Познавательное

Тема встречи

Тип встречи

Форма
встречи
Очная/заочна
я

«Как рассказывать консультация
ребенку
о
Дне
Победы»)

заочная

«Песни
лет»

Очная

военных

«Улицы города»

музыкальная гостиная

Организация и подготовка к Очная
экскурсиям улиц родного
города

«Формирование
основ безопасного
поведения
в Онлайн конференция
быту, социуме,
природе»

очная

«Роль
семьи групповые собрания
в социальном
развитии ребенка»

очная

«Игрушка в жизни
ребёнка. Полезные и
Круглый стол
бесполезные
игрушки»

заочная

Физическое и
оздоровительное

Трудовое

«Мама, папа, я

Физкультурный досуг

«Играем вместе с Совместная
ребенком
на парк
прогулке»

очная

экскурсия в очная

Польза
утренней консультация
гимнастики»

заочная

День добрых дел.
Экологический
субботник
по Организация субботника
уборке территории
вместе
с родителями

очная

«Как
приучить Консультация онлайн
ребенка к труду»
очная
«Трудовое
воспитание
дошкольника»

Родительское собрание

«Нравственноэстетическое

Консультация
онлайн, заочная
знакомство родителей с
ролью
семьи
в
нравственно-эстетическом
воспитании детей.

воспитание детей в
семье».

«Бабушкины
сказки»
Этико-эстетическое

Реализация проекта
и очно-заочная
привлечение родителей к
проектной
деятельности;
развивать интерес ребёнкак
русскому фольклору,
ознакомление с русскими
народными
сказками;
совместно с родителями
провести театрализованные
мастерские,
привлечь
родителей к оформлению
книг иллюстрированных
вместе с детьми;

«Искусство
наказывать
прощать»,

Разработка памяток для заочная
и родителей.
Продолжаем
знакомить родителей с
наилучшими
способами
«Как
правильно общения,
наказания,
общаться сдетьми». поощрения
детей,
нравственности.
разъяснения им норм

2.6. Организация предметно-пространственной среды.

Предметно-пространственная среда отражает федеральную, региональную специфику, а такжеспецифику
ДОО и включает:
- оформление помещений;
- оборудование;
- игрушки.
Предметно-пространственная среда отражает ценности, на которых строится Программа воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношенийпо её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
- знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
- компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится ДОО;
- компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность;
- компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
- компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей;
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость
научного познания, формирующие научную картину мира;
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также отражающие
ценности труда в жизни человека и государства;
- компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;

- компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Вся среда ДОО является гармоничной и эстетически привлекательной.
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда ДОО, при условии ее грамотной организации,
обогащает внутренний мир дошкольника, способствует формированию у него чувствавкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского сада.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметнопространственной средой ДОО как:
- оформление интерьера дошкольных помещений (групп, коридоров, залов, лестничных пролетов и
т.п.) и их периодическая переориентация;
- размещение на стенах ДОО регулярно сменяемых экспозиций;
- озеленение территории, разбивка клумб, посадка деревьев, оборудование спортивных и игровых
площадок, доступных и приспособленных для дошкольников разных возрастных категорий,
разделяющих свободное пространство ДОО на зоны активного и тихого отдыха; - акцентирование
внимания дошкольников посредством элементов предметно-пространственной среды (стенды,
плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского сада, его традициях, правилах.
Поэтому территория ДОО благоустроена, каждая группа имеет прогулочный участок. Все участки
озеленены насаждениями различных видов деревьев и кустарников, имеются клумбы с однолетними
и многолетними насаждениями. На территории ДОО находятся: площадки для игровой и
физкультурной деятельности детей. Все оборудование покрашено и закреплено.
В группах созданы различные центры активности:
- центр двигательной активности;
- центр безопасности;
- центр игры;
- центр конструирования;
- центр логики и математики;
- центр экспериментирования, организации наблюдения и труда;
- центр познания и коммуникации;
- книжный уголок;
- центр театрализации и музицирования;
- центр уединения;
- центр творчества.

Предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко
изменяемое. При выборе материалов и игрушек для предметно-пространственной среды ДОО
ориентируется на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки,
материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста,
имеются документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
2.7. Социальное партнерство.

Социальное партнерство - это отношения, организуемые образовательным учреждением между
двумя и более равноправными субъектами, характеризующиеся добровольностью и осознанностью за
выполнение коллективных договоров и соглашений и формирующиеся на основе заинтересованности
всех сторон в создании психологопедагогических и социокультурных условий для развития
обучающихся, повышения качества образования.
Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя:
- работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;
- взаимодействие с учреждениями здравоохранения;
- взаимодействие с учреждениями образования, спорта, культуры;
- с семьями воспитанников детского сада.

Направление
(задача)
воспитания

В каких документах
это зафиксировано

Субъект социокультурной
сферы

Что делаем вместе

Дошкольные
образовательные
организации БГО

Развитие
социальной План работы
компетенции
воспитанников,
повышение профессиональных
компетенции педагога

-разработка
социально- План работы
значимых
проектов
Централизованная
взаимодействия
ДОО
с
библиотечная
система объектами
социума
по
города Березовский
различным
направлениям
деятельности детского сада;
Патриотическое
-разработка
материалов
проектов
Центр
Тестирования ГТО БГО
БМАУ СОК «Лидер»

для

методических
реализации

Воспитываем
патриотизм,
гордость
за
свою
страну,
позитивное
отношение
к План работы
занятиям
спортом
и физической культуре;

Комплексный
центр Оказываем
помощь
в
социального обслуживания благотворительной
населения
города деятельности,
направленной
Березовского
на оказание помощи пожилым
нуждающимся, организовываем
совместные
праздники, «Встречи детей с
интересными людьми»,
Фонд ЗООзащита»

Соглашение
сотрудничестве,
программа
совместной
деятельности

о

Организация
и проведение
воспитательно- познавательных
План работы
мероприятийдля детей о
животных.Участие в
благотворительныхакциях

Социальное

Реализация
инклюзивного Договор
образования,
повышение взаимодействии
педагогической компетентности

Территориальная областная
ПМПК

о

родителей
в
воспитании,
развитии и обучении детей
дошкольного возраста с ОВЗ
Территориальная комиссия
по
делам
несовершеннолетних
и
защите их прав города
Березовского

Центр
Тестирования ГТО БГО
БМАУ СОК "Лидер"

Физическое и
оздоровительное

Организованная
работа
по Договор
взаимодействию, выявлению, взаимодействии
учету
несовершеннолетних,
находящихся
в
СОП
и
нуждающихся
в
государственной защите

Совместно формирование у
- дошкольников первоначальных
знаниях
о План работы
ВФСК «ГТО»;
Приобщаем дошкольников к
массовому
спортивному
движению «Готов к труду и
обороне!»
Приобщение
дошкольников,
педагогов,
родителей
к физической
культуре и
здоровому образу жизни.

о

ГКУСо
лесничество

Березовское

Трудовое

ОГИБДД по г.Березовский

Организация
и участие в План работы
акциях.
трудовых десантах,
Проведение
мероприятий,
систематизирующих и
конкретизирующих
представления воспитанниково
растительном мире
Координация усилия ДОО, План работы
родителей
(
законных
представителей) и спецслужб
для создания
оптимальных
условий
безопасной жизнедеятельности
дошкольников.

Пожарно-спасательная
часть № 62
Познавательное

План работы
Формирование представление
об опасных для человека
ситуациях,
приводящих
к
возникновению пожаров.
Конкретизация представлений у
родителей
(законных
представителей),детей
и
сотрудников ДОО о способах
поведения в опасных ситуациях
.

Этикоэстетическое

Березовское муниципальное
бюджетноеучреждение
дополнительного
образования.
Детская школа искусств №
1

Березовский
городской
краеведческий музей

Развитие
социально
–
нравственного
становления
дошкольников, направленное
на
приобщения
детей
к
культуре
родного
города,
формирование исторического и
патриотического сознания у
детей через изучение истории,
культуры,
природы. План работы
Приобщение
детей
к
отечественным и мировым
художественным ценностям.

Березовское муниципальное
бюджетноеучреждение
дополнительного
образования.
Детская школа искусств №

Организация
у участие
выставках и конкурсах.

в

2
Березовское муниципальное
автономноеучреждение
дополнительного
образования
"Центр
детского творчества

Организационный раздел Программы воспитания.
3.1.Кадровое обеспечение.
Кадровые условия реализации программы совпадают с обязательной частью Программы.
Образовательная организация укомплектована педагогами на 100 процентов согласно штатному
расписанию. Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают педагогические работники:
- старший воспитатель;
- учитель - логопед;
- педагог-психолог;
- учитель-дефектолог;
- музыкальный руководитель;
- инструктор по физической культуре;
- педагог дополнительного образования;
- воспитатели.
Воспитательная деятельность педагогических работников включает в себя реализацию комплекса
организационных и психолого-педагогических задач, решаемых педагогом с целью обеспечения
оптимального развития личности ребенка:
–

формирование у детей гражданственности и патриотизма;

–

опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;

–

приобщение к системе культурных ценностей;

–

экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям,

собственному здоровью;
–

эстетическое отношение к окружающему миру;

–

потребности самовыражения в творческой деятельности, организационной культуры,
активной жизненной позиции.

Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса
Должность

Заведующий

Старший воспитатель

Функционал, связанный
с организацией и реализацией воспитательного процесса
- управляет
воспитательной деятельностью на уровне
образовательной
воспитательную деятельность;
- регулирует воспитательную деятельность в образовательной организации;
- контролирует исполнение
управленческих решений по
воспитательной деятельности в образовательной организации (в том числе
осуществляетмониторинг качества организации воспитательной
деятельности).
организует воспитательную деятельность;
- разрабатывает
необходимые
для
организации
воспитательной
деятельности
нормативные
документы
(положения,
инструкции,
должностные и функциональные обязанности, проекты и программы
воспитательной работы и др.);
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в образовательной
организации за учебный год;
- планирует воспитательную деятельность в образовательной организации
на учебный год, включая календарный план воспитательной работы на
учебный год;
- анализирует возможности имеющихся структур для организации
воспитательной деятельности;
- планирует работу воспитательной деятельности;
-организует практическую работу в образовательной организации в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
-проводит мониторинг состояния воспитательной деятельности в
образовательной организации совместно с Педагогическим советом;
-организует повышение квалификации профессиональной переподготовки
педагогов для совершенствования их психолого-педагогической и
управленческой компетентностей;
-формирует мотивацию педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых проектов;
- информирует о наличии возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности;
-наполняет сайт образовательной организации информацией о
воспитательнойдеятельности;
-участвует
в организационно-координационной работе при
проведениивоспитательных мероприятий в образовательной
организации;
-организует участие воспитанников в конкурсах различного уровня;
-оказывает организационно-методическое сопровождениевоспитательной
деятельности педагогических инициатив;
-создает
необходимую для осуществления воспитательной
деятельностиинфраструктуру;
- развивает сотрудничество с социальными партнерами;
- стимулирует активную воспитательную деятельность педагогов.
-

Педагог-психолог
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог

- оказание психолого-педагогической помощи;
- организация и проведение различных видов воспитательной работы;
- организация консультативной помощи родителям.

Педагогические
работники
(воспитатели,
муз.
руководитель,
инструктор
по
физ.культуре, педагог
доп.образования)

-обеспечивает занятие воспитанников творчеством, физической культурой и
иными видами деятельностями;
-формирует у воспитанников активную гражданскую позицию, сохраняет и
приумножает нравственные, культурные и научные ценности в условиях
современной жизни, сохранение традиций образовательной организации;
-организует работу по формированию общей культуры будущегошкольника;
-внедряет здоровый образ жизни;
-внедряет в практику воспитательной деятельности научные достижения,
современные технологии образовательного процесса;
-организует участие воспитанников в мероприятиях, проводимых
в
рамкахвоспитательной деятельности.
-совместно с воспитателем обеспечивает занятие воспитанников
творчеством,
физической культурой и иными видами деятельностями;
-участвует
в организации работы по формированию общей
культуры
воспитанников.

Младший
воспитатель

Повышение квалификации педагогических работников ДОО по вопросам воспитания осуществляется
в рамках реализации Годового плана работы ДОО, плана повышения квалификации через курсовую
подготовку, посредством участия в вебинарах, семинарах, конференциях.
Нормативно – методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется практическое руководство
«Воспитателю овоспитании», представленное в открытом доступе в электронной форме на
платформеинститутвоспитания.рф

https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/programmy-

vospitaniya/programmy-vospitaniya-doo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-o-vospitanii/ Перечень
локальных
соответсвии

правовых документов

ДОО, в которые

внесеныизменения в

с Программой воспитания ( ):
–

Образовательная программа дошкольного образования БМАДОУ «Детский
сад № 4»

–

Программа развития БМАДОУ «Детский сад № 4»;

–

Годовой план работы ДОО;

–

Должностные

инструкции

педагогов, отвечающих за организацию

воспитательной деятельности;
Планы взаимодействия с социальными партнерами.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности

российского общества. В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
воспитанников, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (опекаемые дети, дети
из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
В ДОО созданы следующие условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров в работе с
особыми категориями детей:

1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;

2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности
ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правили норм поведения;

3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности,
охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;

4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных
потребностей ребёнка; речь идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной,
когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с
особыми образовательными потребностями;

5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Инклюзия является ценностной основой уклада образовательной организации и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: образовательной организации инклюзивное образование – это норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны
разделяться всеми участниками образовательных отношений в образовательной организации.

На

уровне

воспитывающих

сред:

психолого-педагогическое

сопровождение

строится как

максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда образовательной
организации обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт
развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность
в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На

уровне

деятельностей:

педагогическое

проектирование

совместной

деятельности

в

разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом
специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность
участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание
ребенком опыта самостоятельности, счастья исвободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Рабочей программы воспитания в ДОО, реализующих
инклюзивное образование, являются:
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольноговозраста),
обогащение (амплификация) детского развития;
-построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностейкаждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценнымучастником
(субъектом) образовательных отношений;
-формирование

и

поддержка инициативы

детей

в

различных

видах

детской

деятельности;
-активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОО являются:
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,

эстетических,

интеллектуальных,

физических

качеств,

инициативности,

самостоятельности и ответственности;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семье

ребенка

с

особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
- обеспечение

эмоционально-положительного

взаимодействия

детей

с

окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
- расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.